و قرائت ، اين بود كه والدين تقريباً دو برابر بيش از مدرسه در تعيين موفقيت دانش‌آموز در چهارده سالگى ، توانمند هستند . « 1 » لورنس اشتاين برگ ( روانشناس ) كه به تازگى پژوهش شش ساله‌اى را در زمينه 000 / 20 نوجوان و خانواده‌هاى آنها در نُه جامعه مختلف انجام داده است نيز بر اهميت مشاركت والدين در فرآيند تحصيلى كودك تأكيد كرده است . اشتاين برگ به نحو متقاعد كننده‌اى ثابت مىكند كه در دهه 1990 ، عقب‌ماندگى و شكست تحصيلى در آمريكا « بيش از آنچه در چارچوب مدرسه رخ دهد ، مرهون شرايط درون خانه است » از هر سه پدر و مادر ، يك مورد « به طور جدى فارغ » از مسائل مرتبط با تحصيل نوجوان خود است و اين دليل اوليه آن است كه چرا اين همه دانش‌آموز آمريكايى پايين‌تر از ميزان توانمندى خود و همچنين پايين‌تر از دانش‌آموزانِ ديگر كشورهاى ثروتمند عمل مىكنند . « 2 » كلمن در پژوهش خود آشكار ساخت كه والدگرى مطلوب نه تنها عملكرد علمى فرزندان را بهبود مىبخشد ، بلكه براى توسعه سرمايه انسانى ؛ يعنى مجموعه‌اى از ويژگيها مهارتها ، دانش ، عادتهاى كارى و انگيزه - كه بارآورنده فرد جوان واجد صلاحيت است ، ضرورى مىنمايد . دست كم يك نسل كامل از اقتصاددانان و رهبران تجارى درباره وضعيت اسف‌بار

--> ( 1 ) - James S . Coleman , " Effects of School on Learning : The IEA Findings , " paper presented at Conference on Educational Achievement , Harvard University , Nov . 1973 , p . 40 . ( 2 ) - Laurence Steinberg , " Failure Outside the Classroom , " Wall Street Journal , July 11 , 1996 , p . A 14 ; Laurence Steinberg et al . , Beyond the Classroom : Why School Reform Has Failed and What Parents Need to Do ( New York : Simon Schuster , 1996 ) , p . 119 .